REESCRITAS DA HISTÓRIA CHAPEUZINHO VERMELHO

Objetivo(s) 

• Desenvolver comportamentos leitores e escritores;
• Expandir os conhecimentos sobre a linguagem dos contos;
• Ampliar os conhecimentos sobre a escrita, avançando em suas hipóteses;
• Produzir um livro a partir da reescrita de um conto

Conteúdo(s) 

• Leitura e reescrita de contos;
• Procedimentos de revisão.

Ano(s) 

1º

2º

Tempo estimado 

2 meses

Material necessário 

• Cartolina,
• lápis,
• cadernos,
• material para desenho (folhas, lápis de cor, canetas, tintas, entre outros). 
• livros:

- O Almoço, Mario Vale, 8 págs., Formato Editorial, tel. 0800-772-9529, 32,60 reais

- Chapeuzinho Amarelo, Chico Buarque, 36 págs., Ed. José Olympio, tel. (21) 2585-2000, 22 reais

- Chapeuzinhos Coloridos, José Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta, 56 págs., Ed. Alfaguara, tel. (21) 2199-7824, 37,90 reais

- Construindo um Sonho, Marcelo Xavier, 16 págs., Ed. RJH, tel. (31) 3334-1566, 22 reais

- Fita Verde no Cabelo, João Guimarães Rosa, 32 págs., Ed. Nova Fronteira, tel. (21) 3882-8200, esgotado

- A Moça Tecelã, Marina Colasanti, 16 págs., Global Editora, tel. (11) 3277-7999, 32 reais

- O Ratinho, o Morango Vermelho Maduro e o Grande Urso Esfomeado, Audrey Wood e Don Wood, 32 págs., Ed. Brinque-Book, tel. (11) 3032-6436, 33,20 reais

Desenvolvimento 

1ª etapa 

Faça um diagnóstico inicial pedindo que os alunos escrevam o conto Chapeuzinho Vermelho individualmente. Auxilie aqueles que ainda não escrevem alfabeticamente atuando como escriba, pois o objetivo é observar como produzem textos mesmo que ditando ao professor.

2ª etapa 

Organize rodas de leitura com o objetivo de apresentar diferentes versões da história de Chapeuzinho Vermelho e ampliar o repertório da turma a respeito da linguagem utilizada por cada autor. É importante selecionar obras de boa qualidade, como Fita Verde no Cabelo, Chapeuzinho Amarelo e Chapeuzinhos Coloridos. Ao final de cada leitura, revejam e comparem as características das histórias e dos personagens. Incentive os alunos a fazerem suas colocações, deixe que explorem os livros e apreciem as ilustrações. E aproveite oportunidades de trabalhar aspectos relacionados ao vocabulário. É possível sugerir, por exemplo, a confecção de um cartaz com as palavras e expressões recém-descobertas - ele pode ser bastante útil, mais adiante, na etapa de produção de textos.

3ª etapa 

Aprofunde a discussão sobre o que é uma versão. Conte que algumas delas são produzidas de forma intencional - para tornar determinada história mais engraçada, por exemplo - enquanto outras surgem, em função do costume de recontar narrativas de geração em geração. Em seguida, proponha aos alunos a elaboração de um roteiro sobre as principais características das versões de Chapeuzinho Vermelho. O objetivo é sistematizar os aspectos a serem observados e poder acessá-los com clareza e rapidez sempre que for necessário.

Modelo de roteiro

4ª etapa 

Escolham juntos uma das versões para a reescrita coletiva. Nesse momento, atue como escriba e escreva a história na lousa, tal qual for ditada pela turma. Em seguida, faça uma primeira revisão coletiva, orientando os alunos caso tenham esquecido algum acontecimento ou dado importante. Para isso, vale deixar trechos em branco nos locais em que faltam informações a serem recordadas. Se for necessário, recorra ao texto original, lendo-o novamente para a turma. Garantida a escrita com o conteúdo essencial da história, façam uma segunda revisão, explorando aspectos linguísticos. Oriente a turma a incluir palavras e expressões que tornem o texto mais rico e interessante e que provoquem no leitor a sensação de fazer parte da história.

5ª etapa 

Proponha uma segunda reescrita do conto escolhido, agora pelos próprios alunos e em duplas. A atividade deve incluir aqueles que ainda não escrevem alfabeticamente, basta que tenham como dupla colegas que já o fazem. Ambos devem discutir a organização do texto e a forma de elaborá-lo. O aluno que escreve alfabeticamente será o escriba, ou seja, terá a tarefa de transformar em texto escrito a história elaborada por ambos.  Ao final da atividade, digite as produções para garantir uma melhor visualização do texto e dedique a aula seguinte à revisão com as duplas.

6ª etapa 

Com os textos prontos, é hora de iniciar um trabalho voltado às ilustrações. Para tanto, apresente à turma livros ilustrados a partir de técnicas distintas, tais como: A Moça Tecelã; O Almoço; O Ratinho, o Morango Vermelho Maduro e o Grande Urso Esfomeado; Construindo um Sonho; e o próprio Chapeuzinhos Coloridos. Fale sobre técnicas como colagens de materiais, bordado e modelagem e proponha o uso de algumas delas a fim de que os alunos experimentem como colocá-las em prática. Escolham coletivamente a técnica que será empregada para ilustrar o conto reescrito e combinem as cenas que serão ilustradas.

Produto final

Livro produzido coletivamente, a partir de uma versão de Chapeuzinho Vermelho. Se houver condições materiais para a cópia de exemplares, é possível organizar uma tarde de lançamento e autógrafos na escola.

Avaliação 

Uma boa estratégia é montar uma planilha para acompanhar os avanços nos comportamentos leitores de cada aluno com itens como: tem interesse espontâneo pela leitura? Consegue recontar uma história? Faz relação entre os contos que conhece? Para completar, elabore uma planilha de auto-avaliação a partir da qual os alunos possam repensar a trajetória do projeto e analisar, por exemplo, se reconhecem as características de um conto e se conseguem usar procedimentos de reescrita.

Flexibilização 

É possível apresnetar as personagens desta história manuseando marionetes e recontá-la junto com os colegas. O reconto também pode ocorrer pelo uso de um gravador. Na reescrita podem fazer duplas com colegas que sejam seus escribas ou o professor. No trabalho com as ilustrações, pode ser utilizado o mesmo recurso do livro de Marcelo Xavier – fotografia das produções em massinha.

Deficiências 

Visual

* FONTE: http://www.gentequeeduca.org.br/planos-de-aula/reescritas-de-chapeuzinho-vermelho

Créditos: 

Professora Catia Eliane Nicolachik

Professora da EM Ayrton Senna, em Itapoá, SC, e vencedora do Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 de 2011.

ATIVIDADE - ESCRITA DE TÍTULOS DE CONTOS CONHECIDOS

Objetivo(s) 

- Favorecer a reflexão sobre o sistema de escrita.
- Refletir com os pares e avançar nas hipóteses de escrita.

Conteúdo(s) 

Escrita.

 Tempo estimado 

Dois meses.

Material necessário 

Livros variados de contos acumulativos, lápis e papel, cartolina, tecido TNT, tinta, papel e canetinha.

Desenvolvimento 

1ª etapa 

Apresente histórias de contos acumulativos aos alunos. Leia uma delas e pergunte se conhecem outras. Proponha apresentar uma dessas histórias aos demais colegas da escola. Nos dias seguintes, leia outras.

2ª etapa 

Relembre os títulos das histórias e peça que as crianças votem em qual gostariam de apresentar para a outra turma. Organize a sala em duplas de trabalho produtivas. É interessante ter como critério das duplas: hipóteses de escrita diferentes, porém próximas, e a relação entre os alunos. Peça que cada dupla escreva o título da história que deseja que seja lida para a outra sala. Acompanhe a produção escrita e peça que leiam o que escreveram e, assim, controlem sua produção.

3ª etapa 

Proponha um jogo de adivinhação do nome dos cinco contos vencedores da eleição. Dê pistas sobre o enredo, personagens, cenário, número de partes que compõem o título. Quando a turma acertar, convide algumas crianças (de preferência, as com escrita não alfabética) para escrever no quadro. Deixe as diferentes possibilidades de escrita registradas e aproveite para lançar perguntas que contribuam para a observação das diferenças (variedade, quantidade e ordem das letras). Eles devem colocar em jogo o que sabem e pensam sobre o sistema. Repita a brincadeira com cada um dos cinco títulos.

4ª etapa 

Converse com os alunos sobre os contos mais votados e elabore um cartaz coletivamente. Eles devem ditar os títulos ao escriba (o professor ou algum aluno que já tenha a escrita alfabética). Nesse momento, aproveite para perguntar: quantos pedaços tem esse título? Qual a primeira palavra a ser escrita? Qual a letra inicial? Qual a última letra? Como sabe que é tal letra? Por que não pode ser outra letra? Combine detalhes sobre a roda de leitura a ser feita para a outra sala.

5ª etapa 

Espalhe os livros de contos preferidos da turma pela sala. Convide outra sala para compartilhar uma roda de leitura de contos acumulativos. Como são contos de fácil memorização, os próprios alunos podem ser os leitores.

Avaliação 

Observe se as crianças avançaram em suas hipóteses de escrita, se ampliaram o repertório das relações que estabelecem, se começam a interpretar a escrita durante e depois de sua produção e se pedem ou fornecem informações ao colega durante a realização das atividades.

Flexibilização 

Fale sempre de frente para o aluno e antecipe a explicação da proposta para ele. Encaminhe o livro como lição de casa antes da leitura com o grupo para que ele possa explorar a história com o AEE ou com os pais. Ao contar a história, explore a expressão facial e gestual, apresente a ilustração ampliada em papel ou projete no telão.

3ª etapa 

Ao falar dos livros vencedores, se o aluno não estiver alfabetizado, elabore um símbolo para cada livro.

5ª etapa

Divida as tarefas no grupo, eleja alguns alunos para contar a história e outros para mostrar as ilustrações. Valorize a leitura de imagem desses contos.

Deficiências 

Auditiva

*FONTE:  http://www.gentequeeduca.org.br/planos-de-aula/escrita-de-titulos-de-contos-conhecidos

BINGO DE LETRAS COM RÓTULOS E/OU EMBALAGENS

OBJETIVOS: - Identificar as letras do alfabeto e consequentemente descobrir o código da escrita;

                        - Identificar e relacionar o símbolo com a escrita

MATERIAIS: Cartolina, color set, rótulos ou embalagens, alfabeto móvel (para sorteio), caixa com objetos e embalagens

PROCEDIMENTOS: O professor, com antecedência, pedirá para os alunos embalagens. Ele também deverá preparar uma cartela de bingo. A medida que sorteia um rótulo ou embalagem, os alunos deverão marcar um X na palavra correta; poderão registrar 5 palavras observadas no bingo com rótulos.

ATIVIDADES:

- Utilizando letras móveis ou escrevendo no papel, os alunos terão que registrar o nome do rótulo que foi sorteado no bingo

- Elaboração de um acróstico com algum nome que foi sorteado 

BRINCADEIRA DAS BEXIGAS

OBJETIVO: Proporcionar o avanço das hipóteses de escrita dos alunos

MATERIAIS: Bexigas, letras/sílabas ou palavras em folhas de sulfite, barbante e lápis

PROCEDIMENTO: Colocar dentro das bexigas letras, sílabas ou palavras (de acordo com o objetivo) e amarrar duas bexigas na perna de cada aluno. Forma-se uma roda e, ao sinal da professora,  os alunos terão que estourar a bexiga do amigo e defender a sua. Conforme alguma bexiga consiga ser estourada, o aluno que a estourou terá que resgatar a letra/sílaba ou palavra que estava dentro da mesma. Cada aluno deverá ter ao final do jogo dois papéis contendo letras, sílabas ou palavras. Após cada aluno terá que escrever palavras ou frases com os papéis que conseguir.

ATIVIDADES:

- Escrita: formação de palavras e/ou frases

- Leitura

- Em duplas, um aluno ditar a palavra que pegou para o outro escrever e depois corrigir a mesma

BOLICHE DOS NOMES PRÓPRIOS

OBJETIVO: Identificar o próprio nome e reconhecer os nomes dos colegas

MATERIAIS: 7 pinos ou garrafas, contendo a foto do aluno, uma caixa de papelão com fichas de papel color set contendo o nome dos alunos , bola de meia, letras do alfabeto em fichas, fichas em branco.

PROCEDIMENTO: Cada aluno jogará a bola e após derrubar os pinos, deverá procurar a ficha contendo o nome da criança da foto. Após o jogo, as fichas ficarão expostas na sala.

ATIVIDADES:

- Pinos com letras do alfabeto ( a partir da letra do pino que caiu formar palavras, nomes...)

- Permitir que o aluno reconheça e apanhe o seu nome em cada conjunto de cinco crachás

- Mostrar cada crachá para que a turma leia os nomes e em seguida cada um apanhe o seu

- Apresentar os crachás para que cada aluno apanhe um deles e entregue-o ao dono

- Após reconhecer a letra inicial do próprio nome e o nome do colega, o aluno escreverá outras palavras

- Pinos com figuras e caixas com frases correspondentes à figura, e de acordo com as possibilidades da sala, os alunos poderão organizar as frases e montar um texto

- Formação de palavras, frases e textos

- Leitura

- Ditado mudo: a professora mostrará a garrafa derrubada e o aluno formará uma frase com a figura, poderá também escrever o nome dos personagens, descrever a cena observada e fazer a leitura do que escreveu.

ATIVIDADES COM NOMES PRÓPRIOS

GATO E RATO

Objetivos: Identificar o nome próprio e dos colegas, desenvolver a percepção auditiva para que os alunos tenham atenção nas atividades.

Materiais: Crachás com os nomes dos alunos, trilha com as letras do alfabeto

Procedimento: Com os alunos em roda, colocar os crachás no meio da roda; aleatoriamente, as crianças pegam um crachá, com os olhos fechados devem encontrar o dono do nome, através do "miado" do mesmo.

Atividades:

- Leitura do nome

- Completar as colunas dos nomes, tendo apenas a primeira letra de cada um

- Acróstico com alguns nomes

Obs: O professor deve estar a todo momento intervindo, tirando as dúvidas e ajudando no registro. As  ideias partem dos alunos e o professor intervém quando necessário.

VARAL DOS NOMES

Objetivos: ajudar a criança no reconhecimento da necessidade de uso de letras para se escrever palavras.

Materiais: varal de madeira, fotografia dos alunos, letras móveis.

Procedimento: Cada aluno pegará sua foto, prenderá no varal e em seguida deverá procurar quais letras necessárias para se escrever o nome. Após o término das escritas, o professor desencadeará conflitos através de perguntas, orientando a busca de respostas certas.

Atividades:

- Em círculo, a professora colocará as fotos viradas para baixo e cada aluno pegará uma foto (não poderá ser a sua), colocará a foto no varal e escreverá o nome do amigo

- O professor poderá usar sua criatividade usando outros recursos como: história do nome, músicas com o nome, jogo da memória

- Escrita do nome dos colegas

- Leitura de nomes

- Dividir os alunos em grupo, duplas ou trios de forma que uma equipe escreverá o nome dos outros amigos e a outra equipe lerá e tentará encontrar as fotos desta criança e colocar no varal

BAILE DOS CACHORROS

Objetivo: Identificar o próprio nome e os nomes dos colegas

Materiais: color set preto, sulfite com o nome dos alunos, rádio, CD com música dançante

Procedimentos: Contar a história do "Baile dos Cachorros", simular a história contada:

1. Um aluno deverá ser um guarda

2. O restante dos alunos deverão estar no baile dançando

3. O guarda chega e fala para parar o baile

4. Cada aluno pega um rabo qualquer pendurado na chapeleira 

5. Em seguida identificar o nome que está escrito no rabo e devolver ao dono

6. A atividade estará finalizada quando todos estiverem com o seu rabo/nome.

                                                         História - Baile dos Cachorros

"Em um reino animal distante onde só havia cachorros, existia um rei que era muito egoísta. Ele não ajudava o povo e os pobres, só pensava em obter riquezas e dinheiro. Assim o povo, os cachorros pobres do reino, iam todas as sextas-feiras em um baile para dançar e se divertir. Porém, quando os cachorros dançavam eles percebiam que os rabos atrapalhavam, enroscando uns nos outros. Então, eles decidiram que para entrar no baile todos teriam que deixar o rabo pendurado na chapeleira. Perto do baile tinha um vizinho que não gostava do barulho e certa noite decidiu chamar o guarda real. Os guardas chegaram no baile e falaram para parar com todo a bagunça. Os cachorros ficaram desesperados e foi aquele alvoroço, cada um pegou o primeiro rabo que viu pela frente. E é por isso que até hoje os cachorros costumam cheirar o rabo uns dos outros, porque eles estão procurando o seu rabo que ficou perdido desde aquele dia do baile que a polícia chegou."

Atividades:

- Cada aluno deverá escrever um nome de cachorro que comece com a letra do seu nome

- Com os nomes criados pelas crianças, organizar uma lista de nomes de cachorros

- Fazer uma lista de nomes de raças de cachorros que elas conheçam

- Elaborar uma descrição do cachorro: características, o que come, como é, onde e como vive