domingo, 1 de março de 2015

ORIENTAÇÕES - CADERNO DE LEITURA



COMO SURGIU A PROPOSTA?
Surgiu da observação de que muitas crianças aprendiam a ler a partir da "leitura" de textos que já sabiam de cor (músicas, poemas, listas de nomes de familiares e amigos e outros textos de conteúdo conhecido).
A observação dessa prática motivou a proposta de organizar um caderno de leitura contendo diferentes tipos de textos conhecidos das crianças, como apoio à alfabetização.

O QUE SE PODE APRENDER?
O caderno de leitura possibilita:
- Trabalhar com textos reais, de diferentes gêneros;
- Apresentar um repertório de textos conhecidos das crianças;
- Organizar os textos trabalhados em classe;
- Desenvolver atividades de leitura compartilhada;
- Incentivar as crianças a lerem antes de saber fazê-lo de forma convencional;
- Socializar com os familiares alguns dos textos que circulam na sala de aula;
- Promover a leitura e consulta dos textos sempre que as crianças desejarem e/ou necessitarem;
- Criar um referencial estável de textos/palavras que podem ser usados no momento de produzir outros textos.

QUE TEXTOS SELECIONAR?
O caderno de leitura pode ter duas partes. Uma delas com textos como parlendas, poemas, quadrinhas, músicas, listas e outros textos que as crianças sabem de cor. E outra com textos  que as crianças demonstrarem interesse em ter disponíveis para compartilhar com familiares e amigos: fábulas, piadas, receitas e outros.

QUAIS OS OBJETIVOS?
O caderno de leitura tem como objetivos principais:
- Incentivar a prática da leitura e o desejo de ler;
- Possibilitar o contato direto das crianças com textos reais;
- Ampliar a diversidade de gêneros textuais conhecidos pelas crianças;
- Garantir um repertório de textos de boa qualidade que se constitua num material de consulta para a escrita de outros textos:
- Apresentar situações reais em que as crianças tenham que utilizar estratégias de leitura e ajustar o que sabem de cor ao que está escrito;
- Desencadear atividades de leitura que exigem reflexão sobre a escrita convencional;
- Favorecer algumas aprendizagens importantes: sobre o fato de todo escrito poder ser lido, sobre a linguagem que se usa para escrever,  sobre a disposição gráfica dos diferentes gêneros textuais, sobre o valor sonoro convencional das letras...
- Ajudar as crianças a avançarem nos seus conhecimentos sobre a escrita.

DESDE QUANDO?
O caderno de leitura pode ser organizado com as turmas de três anos em diante:
- Com as crianças de 3 a 5 anos, o caderno será uma oportunidade para que elas se reconheçam capazes de ler. A seleção de textos deve sempre ter como critérios principais: as características, conhecimentos e preferências da turma e a qualidade do material (tanto do ponto de vista do conteúdo como da apresentação gráfica).
Nessa faixa etária o caderno possibilita (principalmente) resgatar textos significativos da cultura popular, ampliar o repertório de textos conhecidos, aprender que tudo o que dizemos, cantamos, recitamos pode ser escrito, que os textos são diferentes e se organizam graficamente de modo diferente, que escrevemos com letras...
- A partir dos 6 anos, além dessas vantagens, o caderno serve também como fonte de consulta para a escrita das crianças, em situações espontâneas ou orientadas pelo professor.

ALGUNS CUIDADOS COM O CADERNO DE LEITURA:

É importante:
- Garantir, na página inicial, uma breve apresentação do caderno com os seus objetivos, para que os familiares saibam para que serve e como será utilizado na casa e na escola;
- Deixar, em seguida, um espaço para elaboração progressiva de um índice de textos;
- Garantir uma boa apresentação do material (textos bem impressos, com letra legível e de tamanho adequado, recortados e colados com capricho pelo professor, etc.);
- Incentivar as crianças a terem uma atitude de cuidado com o caderno;
- Apresentar às crianças os portadores de onde são transcritos os textos;
- Manter a diagramação dos textos tal como é feita nos portadores de origem;
- Não permitir a ilustração do caderno, pois não se pretende que as crianças reconheçam os textos a partir de imagens, mas sim de outras estratégias;
- Deixar claro que o caderno deve ser mantido sempre na mochila das crianças,para que circule além da escola.


Créditos: Material organizado por Debora Vaz, Rosa M. Antunes de Barros e Rosângela Veliago, com a colaboração de Rosaura Soligo

terça-feira, 24 de fevereiro de 2015

FUTEBOL DE OPERAÇÕES



OBJETIVOS:
- Desenvolver a capacidade de resolução de situações-problema
- Incentivar a busca de estratégias novas para estruturação e resoluções de situações-problema

PROCEDIMENTOS:
- Confeccionar retângulo de tamanho 30 x 22 cm, que será o campo de futebol; forrar este retângulo com papel fantasia e com caneta hidrocolor preta, marcar a divisão do campo e as traves. 
- Como jogar? Com 4 participantes de  cada lado, escolhe-se o nome dos times. A cada rodada coloca-se uma ficha com um número que desejar em cada trave. Num saquinho ou caixa serão colocadas as fichas com os números de 0 à 200. Os alunos escolhem o tipo de operação (adição ou subtração). Se for escolhida adição, um aluno tira a ficha do saquinho e ele terá que dizer o resultado da adição com o número que estiver na trave do adversário. Se acertar, seu time fará um gol, se errar, é o time adversário que fará o gol. No final, será vencedor o time que tiver mais gols. Contam-se os pontos de cada time para ver quem é o vencedor.

segunda-feira, 23 de fevereiro de 2015

BINGO DE LETRAS COM RÓTULOS E/OU EMBALAGENS



OBJETIVOS: - Identificar as letras do alfabeto e consequentemente descobrir o código da escrita;
                        - Identificar e relacionar o símbolo com a escrita

MATERIAIS: Cartolina, color set, rótulos ou embalagens, alfabeto móvel (para sorteio), caixa com objetos e embalagens

PROCEDIMENTOS: O professor, com antecedência, pedirá para os alunos embalagens. Ele também deverá preparar uma cartela de bingo. A medida que sorteia um rótulo ou embalagem, os alunos deverão marcar um X na palavra correta; poderão registrar 5 palavras observadas no bingo com rótulos.

ATIVIDADES:
- Utilizando letras móveis ou escrevendo no papel, os alunos terão que registrar o nome do rótulo que foi sorteado no bingo
- Elaboração de um acróstico com algum nome que foi sorteado 

sexta-feira, 20 de fevereiro de 2015

BRINCADEIRA DAS BEXIGAS




OBJETIVO: Proporcionar o avanço das hipóteses de escrita dos alunos

MATERIAIS: Bexigas, letras/sílabas ou palavras em folhas de sulfite, barbante e lápis

PROCEDIMENTO: Colocar dentro das bexigas letras, sílabas ou palavras (de acordo com o objetivo) e amarrar duas bexigas na perna de cada aluno. Forma-se uma roda e, ao sinal da professora,  os alunos terão que estourar a bexiga do amigo e defender a sua. Conforme alguma bexiga consiga ser estourada, o aluno que a estourou terá que resgatar a letra/sílaba ou palavra que estava dentro da mesma. Cada aluno deverá ter ao final do jogo dois papéis contendo letras, sílabas ou palavras. Após cada aluno terá que escrever palavras ou frases com os papéis que conseguir.

ATIVIDADES:
- Escrita: formação de palavras e/ou frases
- Leitura
- Em duplas, um aluno ditar a palavra que pegou para o outro escrever e depois corrigir a mesma

quarta-feira, 18 de fevereiro de 2015

BOLICHE DOS NOMES PRÓPRIOS



OBJETIVO: Identificar o próprio nome e reconhecer os nomes dos colegas

MATERIAIS: 7 pinos ou garrafas, contendo a foto do aluno, uma caixa de papelão com fichas de papel color set contendo o nome dos alunos , bola de meia, letras do alfabeto em fichas, fichas em branco.

PROCEDIMENTO: Cada aluno jogará a bola e após derrubar os pinos, deverá procurar a ficha contendo o nome da criança da foto. Após o jogo, as fichas ficarão expostas na sala.

ATIVIDADES:
- Pinos com letras do alfabeto ( a partir da letra do pino que caiu formar palavras, nomes...)
- Permitir que o aluno reconheça e apanhe o seu nome em cada conjunto de cinco crachás
- Mostrar cada crachá para que a turma leia os nomes e em seguida cada um apanhe o seu
- Apresentar os crachás para que cada aluno apanhe um deles e entregue-o ao dono
- Após reconhecer a letra inicial do próprio nome e o nome do colega, o aluno escreverá outras palavras
- Pinos com figuras e caixas com frases correspondentes à figura, e de acordo com as possibilidades da sala, os alunos poderão organizar as frases e montar um texto
- Formação de palavras, frases e textos
- Leitura
- Ditado mudo: a professora mostrará a garrafa derrubada e o aluno formará uma frase com a figura, poderá também escrever o nome dos personagens, descrever a cena observada e fazer a leitura do que escreveu.

terça-feira, 17 de fevereiro de 2015

ATIVIDADES COM NOMES PRÓPRIOS

GATO E RATO

Objetivos: Identificar o nome próprio e dos colegas, desenvolver a percepção auditiva para que os alunos tenham atenção nas atividades.

Materiais: Crachás com os nomes dos alunos, trilha com as letras do alfabeto

Procedimento: Com os alunos em roda, colocar os crachás no meio da roda; aleatoriamente, as crianças pegam um crachá, com os olhos fechados devem encontrar o dono do nome, através do "miado" do mesmo.

Atividades:
- Leitura do nome
- Completar as colunas dos nomes, tendo apenas a primeira letra de cada um
- Acróstico com alguns nomes


Obs: O professor deve estar a todo momento intervindo, tirando as dúvidas e ajudando no registro. As  ideias partem dos alunos e o professor intervém quando necessário.




VARAL DOS NOMES

Objetivos: ajudar a criança no reconhecimento da necessidade de uso de letras para se escrever palavras.

Materiais: varal de madeira, fotografia dos alunos, letras móveis.

Procedimento: Cada aluno pegará sua foto, prenderá no varal e em seguida deverá procurar quais letras necessárias para se escrever o nome. Após o término das escritas, o professor desencadeará conflitos através de perguntas, orientando a busca de respostas certas.

Atividades:
- Em círculo, a professora colocará as fotos viradas para baixo e cada aluno pegará uma foto (não poderá ser a sua), colocará a foto no varal e escreverá o nome do amigo
- O professor poderá usar sua criatividade usando outros recursos como: história do nome, músicas com o nome, jogo da memória
- Escrita do nome dos colegas
- Leitura de nomes
- Dividir os alunos em grupo, duplas ou trios de forma que uma equipe escreverá o nome dos outros amigos e a outra equipe lerá e tentará encontrar as fotos desta criança e colocar no varal





BAILE DOS CACHORROS

Objetivo: Identificar o próprio nome e os nomes dos colegas

Materiais: color set preto, sulfite com o nome dos alunos, rádio, CD com música dançante

Procedimentos: Contar a história do "Baile dos Cachorros", simular a história contada:
1. Um aluno deverá ser um guarda
2. O restante dos alunos deverão estar no baile dançando
3. O guarda chega e fala para parar o baile
4. Cada aluno pega um rabo qualquer pendurado na chapeleira 
5. Em seguida identificar o nome que está escrito no rabo e devolver ao dono
6. A atividade estará finalizada quando todos estiverem com o seu rabo/nome.


                                                         História - Baile dos Cachorros
"Em um reino animal distante onde só havia cachorros, existia um rei que era muito egoísta. Ele não ajudava o povo e os pobres, só pensava em obter riquezas e dinheiro. Assim o povo, os cachorros pobres do reino, iam todas as sextas-feiras em um baile para dançar e se divertir. Porém, quando os cachorros dançavam eles percebiam que os rabos atrapalhavam, enroscando uns nos outros. Então, eles decidiram que para entrar no baile todos teriam que deixar o rabo pendurado na chapeleira. Perto do baile tinha um vizinho que não gostava do barulho e certa noite decidiu chamar o guarda real. Os guardas chegaram no baile e falaram para parar com todo a bagunça. Os cachorros ficaram desesperados e foi aquele alvoroço, cada um pegou o primeiro rabo que viu pela frente. E é por isso que até hoje os cachorros costumam cheirar o rabo uns dos outros, porque eles estão procurando o seu rabo que ficou perdido desde aquele dia do baile que a polícia chegou."

Atividades:
- Cada aluno deverá escrever um nome de cachorro que comece com a letra do seu nome
- Com os nomes criados pelas crianças, organizar uma lista de nomes de cachorros
- Fazer uma lista de nomes de raças de cachorros que elas conheçam
- Elaborar uma descrição do cachorro: características, o que come, como é, onde e como vive

quarta-feira, 4 de fevereiro de 2015

PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO COM O CORPO NO BERÇÁRIO




Justificativa:
Pensando nas necessidades e interesses desta faixa etária, elaboramos o projeto “Brincando e aprendendo com o corpo no Berçário”. Este projeto tem como proposta, estimular os movimentos, proporcionar desafios corporais e espaços amplos para atividades com o corpo, utilizando recursos variados. Destacamos a importância do movimento nesta faixa etária, pois quando as crianças têm espaço e liberdade para se movimentar, aprendem a medir sua força e seus limites. Elas se exercitam até que superem suas limitações corporais, tendo o domínio da ação, e depois logo seguem para outro desafio.

“Logo que aprende a andar, a criança parece tão encantada com sua nova capacidade que se diverte em locomover-se de um lado para outro, sem uma finalidade específica. O exercício dessa capacidade, somado ao progressivo amadurecimento do sistema nervoso, propicia o aperfeiçoamento do andar, que se torna cada vez mais seguro e estável, desdobrando-se nos atos de correr, pular e suas variantes.” (BRASIL, 1998, v.3, p. 22)


 O movimento é uma das primeiras conquistas da criança rumo a autonomia e a formação da identidade e as experiências relativas ao espaço e ao tempo. As crianças conquistam um equilíbrio entre movimentos espontâneos e controlados e avançam no desenvolvimento de sua motricidade global. Deslocam-se com destreza gradativa no espaço, aumentando a confiança em suas capacidades e habilidades motoras.

“A grande independência que andar propicia na exploração do espaço é acompanhada também por uma maior disponibilidade das mãos: a criança dessa idade é aquela que não pára, mexe em tudo, explora, pesquisa. Ao mesmo tempo que explora, aprende gradualmente a adequar seus gestos e movimentos às suas intenções e às demandas da realidade.” (BRASIL, 1998, v.3, p. 22)

“No plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por meio das interações sociais que estabelece e das brincadeiras que faz diante do espelho. Nessas situações, ela aprende a reconhecer as características físicas que integram a sua pessoa, o que é fundamental para a construção de sua identidade”. (BRASIL, 1998, v.3, p. 22)

Nesta faixa etária, as crianças vivem e experimentam o corpo em movimento, distinguindo seu "próprio corpo" do mundo dos objetos e estabelecendo o primeiro esboço da imagem de seu corpo, as crianças se relacionam com o mundo por meio das sensações e do movimento. A atividade corporal traduz a expressão de uma necessidade fundamental de movimento e de investigação e a exploração do ambiente e dos objetos é intensa, sendo também vivenciados novos padrões de posturas e movimentos corporais.


Objetivos

1 Objetivos de ensino
- Promover espaços/situações para que a criança possa manifestar seus desejos, vontades, necessidades, desagrados e sentimentos por meio da linguagem corporal e oral;
- Propiciar um ambiente lúdico para a criança, que venha promover os seus desenvolvimentos psíquicos, físicos, sociais e emocionais, respeitando sua maturidade;
- Proporcionar aos alunos momentos de aprendizagem relacionados ao desenvolvimento da motricidade global, estimulando o desenvolvimento da coordenação motora, das habilidades visuais e auditivas, da criatividade, do lúdico, do faz-de-conta e da imaginação;
- Promover o desenvolvimento da expressão corporal.

2 Objetivos de aprendizagem
- Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;
- Desenvolver o gosto e o prazer pela leitura compartilhada como forma de apreender, socializar-se e interagir;
- Apresentar procedimentos de contato com os livros;
- Realizar atividades que desenvolvam e estimulem a coordenação motora, as habilidades visuais e auditivas;
- Realizar atividades de desenho livre utilizando diferentes materiais gráficos.
- Ampliar e desenvolver a linguagem corporal e a percepção musical, através de teatros, brincadeiras, rodas cantadas, imitações, fantasias.
- Desenvolver a relação espaço, tempo e lateralidade;
- Estabelecer relação entre os objetos e seu uso;
- Respeitar e identificar limites espaciais e territoriais;
- Conhecer e identificar as partes do corpo humano;
- Desenvolver a percepção sensorial, experimentando diferentes sensações táteis;
- Promover a integração família e escola;
- Participar de atividades de movimento corporal (levantar-se, sentar-se, andar, deitar, correr etc.);
- Participar de narrações de histórias com gestos e mímicas, iniciando a dramatização;
- Desenvolver a motricidade fina e ampla através da manipulação de grandes e pequenos objetos, pular obstáculos,  andar para frente e para trás, empurrar objetos, encaixar etc.;
- Participar de brincadeiras diversas com corda elástica, bambolês, garrafas plásticas, colchões, bastões, bolas etc.


Conteúdos
1 Sócio Afetivo
- Integração, socialização
- Comunicação
- Afetividade (vínculo)
- Auto-estima
- Autonomia
- Faz de conta


2 Música
- Canções variadas;
- Batucar, bater palmas, tocar instrumentos;
- Exploração, expressão de sons e silencio com a voz e materiais diversos;
- Participação em situações que integram música, movimento e canção;
- Perceber, imitar e produzir sons utilizando diversos materiais.

3 Movimento
  - Equilíbrio e coordenação:
- Arrastar-se
- Engatinhar
- Andar
- Rolar
- Correr
- Saltar

-Conhecer o próprio corpo;
- Expressão de sensações e ritmos corporais;
- Exploração de diferentes posturas corporais e agilidade de deslocar-se no espaço;
- Exploração e utilização de movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;
- Andar, correr, pular, trepar, escorregar, saltar, rolar, sentar, engatinhar, arrastar;
- Abrir, fechar, empilhar, encaixar, etc;
- Brincadeiras com bolas, bambolês, blocos, sucatas, etc.

4 Artes Visuais
- Exploração e manipulação de materiais: giz de quadro, canetões, tintas, etc;
- Exploração de diferentes suportes gráficos: papel, papelão, jornal, revistas, parede, chão, etc;
- Observação e identificação de imagens diversas.

5 Linguagem oral e escrita
- Manuseio de diferentes tipos de portadores de textos;
- Narração de histórias;
- Estimulação da fala, sons e balbucios.

6 Natureza e sociedade
- Conhecimento do corpo;
- Manuseio de sucatas.

7 Matemática
- Conhecer e explorar as formas geométricas;
- Tamanho;
- Noções espaciais e topológicas.

Procedimentos/ Atividades
- Histórias narradas.
- Teatros de fantoches e dedoches.
- Manuseio de livros, revistas, encartes, etc.
- Brincadeiras com sucatas e instrumentos musicais de sucatas;
- Brincadeiras em frente ao espelho;
- Brincadeiras e jogos de movimentos de preensão, encaixe, lançamento, chute, etc;
- Atividades e brincadeiras com caixas de papelão, bambolês, colchonetes, blocos, escorregador, rampa, obstáculos. (andar, correr, pular, subir, descer, escorregar, saltar, rolar, sentar, engatinhar, arrastar);
- Atividades de corpo e movimento, equilíbrio e coordenação;
- Brincadeiras: casinha, motoca, esconde-esconde, balões, pega-pega, etc.
- Brincar com boneco de EVA articulado;
- Músicas cantadas variadas que envolvam: nome dos alunos, gestos, animais, sons, etc.
- CD de músicas de vários ritmos;
- DVD musical;
- Passeios pelas dependências da escola: saguão, pátios, salas de aula, etc.
- Brinquedoteca e sala de leitura;
- Atividades de desenho e pintura livre com tintas, pincel atômico, giz,etc.
- Manuseio e rasgadura de papéis de diversas texturas;
- Modelagem de argila e massinha de modelar caseira;
- Brincar com fantasias;

- Atividades com os pais: confecção de bonecos de pano.

Autoria: Profª Deisi V. Fernandes
 
Obs: Quem conhecer o site/blog em que o texto foi publicado originalmente, por favor, se puder nos informar para que  os devidos créditos sejam colocados, agradecemos.